Besten Private Sonderschulen Hannover Nahe Bei Dir

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Das Montessori Bildungshaus Hannover umfasst eine IGS mit gymnasialer Oberstufe, eine Grundschule und zwei Kinderhäuser mit Krippen und Kindergärten. Wie wir Kinder vom Krippenalter bis zum Abitur begleiten – das erfahren Sie hier. Bitte seien Sie so neugierig wie unsere Kinder!


Wir starten mit einem Interview mit Jette L. Sie hat 2022 ihr Abitur am Montessori Bildungshaus absolviert und ist direkt im Anschluss für einen dreimonatigen Auslandsaufenthalt nach Tansania gegangen. Mit leuchtenden Augen berichtet sie über ihre Zeit in Afrika, aber auch über ihre Schullaufbahn bei uns am Bildungshaus. Im Herbst wird Jette voraussichtlich mit einem Studium der Sonderpädagogik beginnen.


Hallo Jette, schön, dass du Zeit für ein Interview mit uns hast! Uns interessiert natürlich sehr, was du nach deinem Abi gemacht hast?


Nach dem Abi habe ich für drei Monate täglich von 8 bis 13 Uhr in Tansania an der „Arusha Modern School“ – einer Privatschule mit Vorschule – gearbeitet. Die Schülerinnen und Schüler dort haben sehr gute Englischkenntnisse. Zusammen mit anderen Freiwilligen habe ich in einem dazugehörigen Hostel gelebt. Besonders ein kleiner Junge mit Förderbedarf hatte es mir sehr angetan. Um ihn noch besser unterstützen zu können, habe ich mir aus Deutschland Montessori-Material einfliegen lassen und sehr viel mit ihm gearbeitet. Als ich Tansania verlassen habe, konnte er schon die Zahlen von 1 – 10 und auch einzelne Buchstaben. Das hat mich sehr stolz gemacht!


Wie bist du auf die Idee gekommen, nach deinem Abi nach Tansania zu gehen?


Meine Eltern sind begeisterte Lehrer. Meine Mama war in ihrer Jugend auch in Afrika. Sie war in Namibia und hat über ihre Erfahrungen und die Begegnungen mit den Menschen dort sehr geschwärmt. Davon inspiriert bin ich direkt nach dem Abitur mit der Organisation „Viva Tansania“ nach Afrika gegangen. So wie meine Eltern habe ich mich jeden Tag auf die Schule und die Kinder gefreut.

Ich bin als Quereinsteigerin in der neunten Klasse an die Schule gekommen. In meiner alten Schule war ich nicht besonders glücklich. Zuerst hatte ich große Angst vor dem Wechsel. Trotzdem habe ich mich getraut und bin gleich am ersten Tag belohnt worden. Ich habe mich sich sehr wohl gefühlt und bin mit einem guten Gefühl nach Hause gegangen. Die Lehrerinnen und Lehrer arbeiten ganz anders mit den Schülern. Auch die Lehrer-Schüler-Beziehung ist entspannt und die Gespräche auf Augenhöhe. Ich hatte gleich das Gefühl, dass sie ihren Job mögen. Und mir war klar: ich muss und darf selbstständig sein und arbeiten. Ich habe in der Oberstufe dann das gesellschaftliche Profil belegt und das Abitur mit 2 bestanden. Das war unglaublich für mich und auch für viele andere. Auf der anderen Schule hatte ich das Gefühl, ich bin auf einem absteigenden Ast und war nicht sicher, ob ich überhaupt den Erweiterten Sek 1 Abschluss schaffe.

Was war für dich die größte Herausforderung als Quereinsteigerin, und was war neu für dich?

Ein kleiner Schock am Anfang war das Duzen. Es gibt keine Anonymität wie an anderen großen Schulen. Alle kannten sofort meinen Namen und haben mich ganz aktiv auf dem Flur und im Klassenraum angesprochen und wollten wissen, wie es mir geht. Das gibt auf der einen Seite ein Gefühl von Sicherheit und gleichzeitig weiß man: hier kann sich niemand verstecken. Ich habe gelernt, Verantwortung zu übernehmen, selbstständig zu arbeiten und Offenheit zu leben. Es ist wichtig, für sich selbst einzustehen und das Gespräch zu suchen, wenn du anderer Meinung bist. Und es gibt unfassbar viel Sicherheit, zu wissen, dass du immer gehört wirst. Ich habe gelernt, an mich zu glauben und viele echte Freundschaften geschlossen. Meine Zeit an der „Monte“ ist wie ein innerer Schatz, der für immer bei mir bleibt, weil ich so großartige Dinge erfahren und viele tolle Menschen kennengelernt habe. Ich kann aus eigener Erfahrung sagen, dass die kleinen Erfolge riesig große Momente im schulischen Leben sein können. Und genau diese Momente möchte ich Kindern ermöglichen und daher Lehrerin werden.

Jette, vielen Dank für das Interview und alles Gute für dich!

Teenager benötigen besondere Pädagogik: Qualifizierungskurs für die Sekundarstufe I und II

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An der Ludolf-Wilhelm-Fricke-Schule arbeiten momentan 52 Lehrkräfte und 32 pädagogische Fachkräfte (Erzieher, Heilerziehungspfleger, Sozialpädagogen). Der Unterricht erfolgt sowohl auf dem Gelände des Stephansstiftes als auch an Außenstandorten (Kooperationsklassen). Wir fördern Kinder und Jugendliche inklusiv innerhalb der Regelschule und halten intensivschulpädagogische Angebote vor, die kontinuierlich weiterentwickelt werden. Anzahl und Inhalt der Unterrichtsstunden entsprechen den gesetzlichen Vorgaben.

Zur Unterstützung der eigenen Fachkräfte integrieren wir nach Bedarf externe Fachkräfte wie Schulbegleiter, Ergotherapeuten oder Therapeuten für Kinder mit Lese-Rechtschreibschwäche in unser Team.

Die Ludolf-Wilhelm-Fricke-Schule in der Kirchröder Straße in Hannover ist ausgestattet mit Klassen-, Fach- und Förderräumen. Zur Förderung lebenspraktischer Fertigkeiten nutzen wir einen großen Werkbereich und eine Schulküche. Für motorische und sportliche Angebote stehen eine Sporthalle, ein Motorikraum, ein großer Spielplatz, ein Fußballplatz und ein Hartballplatz zur Verfügung. Weiterhin nehmen täglich Schülerinnen und Schüler am heilpädagogischen Voltigieren auf dem schuleigenen Pferd teil. Ein Schrebergarten wird von den Schülerinnen und Schülern gepflegt und bewirtschaftet.

In unmittelbarer Nähe zur Stammschule befinden sich die Eilenriede (der große Stadtwald von Hannover) und das Annabad.

Zwei schuleigene Fahrzeuge ermöglichen den Besuch von außerschulischen Lern- und Förderorten. Eigene Fahrräder und Tretgeräte (Kettcars) dienen darüber hinaus zur Förderung der Motorik und Mobilität.

Manche Kinder und Jugendliche zeigen in kognitiver, sozialer und emotionaler Hinsicht so starke Auffälligkeiten und Abweichungen, dass sie in den anderen allgemeinbildenden Schulen nicht mehr oder noch nicht schulintegrativ bzw. inklusiv gefördert werden können.

In der Ludolf-Wilhelm-Fricke-Schule ist der tägliche Unterricht weitgehend individualisiert, da psychische Störungen und Verhaltensauffälligkeiten oft das Sozialverhalten und die daraus resultierende Gruppenfähigkeit blockieren. Deshalb ist die Ludolf-Wilhelm-Fricke-Schule in erster Linie für die Entwicklung angemessener Umgangsformen und Verhaltensweisen zuständig. Fachgebundener und inhaltsorientierter Unterricht wird nach den Vorgaben des Lehrplans gestaltet. Hierbei haben projektorientierte, handlungsbezogene und lebenspraktisch orientierte Unterrichtsmethoden eine große Bedeutung bei der Unterrichtsgestaltung.

Alle Kinder und Jugendlichen werden in ihrer Individualität wertgeschätzt und ganzheitlich gefördert. Unsere Arbeit basiert dabei auf der christlichen Glaubensüberzeugung, wobei wir anderen Kulturen und Religionen offen gegenüberstehen.

Wir beraten und begleiten Eltern und alle an der Entwicklung des Kindes beteiligten Personen, um die Kinder und Jugendlichen so weit zu stärken, dass sie in unsere Gesellschaft integriert sind. Wir fördern Kinder und Jugendliche inklusiv innerhalb der Regelschule und halten intensivschulpädagogische Angebote vor, die kontinuierlich weiterentwickelt werden.

An der Ludolf-Wilhelm-Fricke-Schule können Kinder und Jugendliche im allgemeinbildenden Bereich in den Klassenstufen 1 bis 9 aufgenommen werden. Für die Aufnahme sind die Zustimmung der Personensorgeberechtigten, ein sonderpädagogisches Gutachten und eine Verfügung der Landesschulbehörde nötig. Vor einer Aufnahme führen wir mit den an der Erziehung des Kindes oder Jugendlichen beteiligten Personen ein Vorstellungsgespräch.

Schülerinnen und Schüler mit einem erhöhten Pflegebedarf und starken körperlichen Beeinträchtigungen können nicht an der Ludolf-Wilhelm-Fricke-Schule beschult werden.

Ziel unserer Förderung und Betreuung ist die Rückschulung an die öffentlichen Schulen und die Aufhebung des sonderpädagogischen Unterstützungsbedarfes. Wir bereiten unsere Kinder und Jugendlichen auf die Teilhabe am gesellschaftlichen Leben vor. Diese anspruchsvolle Arbeit gelingt mit unseren motivierten und qualifizierten Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern. Wir verfügen über freie Gestaltungs- und Handlungsmöglichkeiten, um die Kinder und Jugendlichen optimal in ihren individuellen Bedürfnissen und Entwicklungen zu unterstützen. Wir schaffen ein angenehmes Lernklima, wobei ein positiver Beziehungsaufbau im Vordergrund steht. Achtung, Respekt, ehrlicher Umgang und Wertschätzung sind Grundlagen unserer Arbeit und bieten damit Orientierung. Wir verstehen uns als lernendes, multiprofessionelles Team und begreifen uns als innovatives Kompetenzzentrum mit vernetzten Ressourcen.

In den kombinierten Unterstützungsbereichen Geistige Entwicklung und Soziale/Emotionale Entwicklung der Ludolf-Wilhelm-Fricke-Schule

Die Lerngruppen im Bereich Geistige Entwicklung verstehen sich als ein erweitertes intensivschulpädagogisches Angebot der Ludolf-Wilhelm-Fricke-Schule.

Das Angebot dieser Lerngruppen orientiert sich an den individuellen Bedürfnissen der Schülerinnen und Schüler. Je nach psychischer Verfassung, Diagnose und kognitiver Voraussetzung soll den Schülerinnen und Schülern eine Beschulung ermöglicht werden, die sich an ihren Stärken und Bedürfnissen orientiert.

Die Beschulung sieht sich hier nicht im klassischen Sinne einer im Schulsystem angegliederten „Schulklasse“. Vielmehr ist es die Begleitung einer Lerngruppe, die alle Kinder und Jugendlichen mit ihren individuellen Voraussetzungen, Einzelschicksalen und Lebensbedingungen annimmt, auf sie eingeht und Perspektiven entwickelt. Die Arbeit versteht sich als Teamwork zwischen Lehrkräften und pädagogischen Mitarbeitern, in der gegenseitiger Respekt, Wertschätzung und Ressourcenorientierung im Vordergrund stehen. Regelmäßiger Austausch mit den Erziehungsberechtigten komplementiert den pädagogischen Prozess.

Das Ziel der intensiven Betreuung ist die Stärkung und Stabilität jedes Schülers/jeder Schülerin, damit eine Eingliederung in inklusive Beschulungsmöglichkeiten oder eine Förderschule mit dem Schwerpunkt Geistige Entwicklung angestrebt und umgesetzt werden kann.

Die Schülerinnen und Schüler sollen langfristig zu einer selbstständigen Lebensplanung hingeführt werden.

4worldlovers: Der Verband Deutscher Privatschulen Niedersachsen-Bremen e.V. (VDP) vertritt als Berufsverband mit Sitz in der Landeshauptstadt Hannover die Interessen der niedersächsischen und bremischen Schulen und Bildungseinrichtungen in freier Trägerschaft gegenüber den Landesregierungen, den Landesparlamenten, den Agenturen für Arbeit und weiteren Institutionen.

Der VDP Niedersachsen-Bremen e.V. ist ein Landesverband des ältesten Privatschulverbands Deutschlands (1901 gegründet). Er informiert seine Mitglieder über aktuelle Entwicklungen in der Bildungs-, Schul- und Arbeitsmarktpolitik und unterstützt sie in ihrer täglichen Arbeit. Weitere Informationen finden Sie hier.